山びこ通信」2017年度冬学期号より下記の記事を転載致します。
『ことば』３〜４年・４〜５年
担当 福西 亮馬
両クラスとも、百人一首、俳句、推理クイズ、漢字を、ローテーションして取り組んでいます。百人一首では、３～４年生にはじめての生徒が多いので、まずは二十枚に制限しています。その方が同じ札になじみやすく、得意札を作りやすいからです。何事も導入が肝心です。最初は「何だろう、何だろう？」と思っていた生徒が、俳句よりも長い五七五七七のリズムに、次第に興味を示してくれるのが、私もうれしいです。坊主めくりでも、「姫の札は、それを詠んでから場の札をもらう」など、さりげなく耳に入れる機会を設けています。一方、俳句では、定型を意識しつつ、一週間の出来事をつづってもらうことが多いです。それが一種のコミュニケーションの役目を果たしています。俳句の全作品は、生徒ごとにまとめ、ずっと保存しています。それをまたお見せします。そのとき、思い出をふりかえりましょう。
推理クイズでは、小学生は「謎を解く」という形式が好きなのだなと実感します。解けないとムキになるところが、生徒たちと私との接点です。また漢字では、「先生を困らせる問題」というのがはやっています。漢字の成分を分解し、復元する問題です。（導入はこちらが問題を出します）。漢字辞典から、習ったもの、習っていないもの、無差別に取材された問題に、私が「うーん！」とうなる様子が、生徒たちにとっては作り甲斐のようです。「宿題を先生に出す」という逆転のモチーフです。
４～５年クラスでは、『シュナの旅』（宮崎駿、徳間書店）を読み終えました。今は『大どろぼうホッツェンプロッツ』（プロイスラー、偕成社）のシリーズを読んでいます。
クラスでしたことが、そのときそのときの記念になればと思います。