2/17 ことば４年生(Ａ)

今日もＴ君は遅れていたので（後でプリントを取りに来てくれました）、Ｍ君と詩を朗読しました。
今日は、先週とは違って、詩を見るなり、すぐに「これ知ってる！」と言ってくれました。
「ゆあーん」が印象的だったのかもしれません。
ことばのクラスのファイルを取り出して、かつて朗読したときのプリントと見比べて、「あ！　ここが漢字になってる」と、違いを発見してくれました。
そうした違いは、また、Ｍ君にも見出されることでしょう。
Ｍ君は、よりリズミカルに朗読できるようになって、音としての言葉の心地良さを感じているようです。

漢字の成り立ちは、「水」の部の二回目でした。
「汽」「港」「流」を学んでから、「清」「泡」について自分で考えてもらいました。
こちらはあえて何も言わなかったのですが、Ｍ君はかつて「流」の成り立ちをこのクラスで学んだことを覚えてくれていました。
また「泡」についても、またファイルを繰って、かつて学んだ「包」の意味をもう一度確認して、「泡」の意味を考えてくれていました。
「お母さんが赤ちゃんを包んでる字やから、そういう丸い水のことや」とＭ君。

「汽」の右側（旁）が、雲が流れている形だという話になったとき、その形から連想したのでしょう、Ｍ君は「先生、雲のできかた知ってる？」と尋ねてくれました。教えてほしいとお願いすると、Ｍ君はホワイトボードに図を描いて、一生懸命に説明してくれました。
よく知っているなあと感心しながら聴いていると、次は、スペースシャトルが海に落ちたとき、もとの発射台までどのようにして運ぶか、ということを教えてくれました。飛行機で運ぶのだそうです。飛行機で運ばれているスペースシャトルを想像すると、なんとなく微笑ましく感じました。
その飛行機に関連して、「バードストライク」の話もしてくれました。先頃のアメリカでの事故のことにも触れつつ、飛行機のエンジンに鳥が紛れ込んで、エンジンが止まってしまうことだと説明してくれました。

今日はひみつ道具作りはお休みして、その代わりに作文を書いてもらおうと思っていました。
私が原稿用紙を取り出すと、Ｍ君は「詩を書きたい！」と言ってくれたので、詩を書くことにしました。
Ｍ君はこんな詩を作ってくれました。

　　　『飛行機』
　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｍ

　　飛行機、一度乗りたい乗り物だ。

　　飛行機、まどあけて、雲をさわりたい。

　　雲のって、雲のって、みんなに

　　見せびらかす。

　　雲と友達、いつでもあえる。

　　飛行機、また乗りたい乗り物だ。

おそらく先ほどの対話が自然と詩に流れこんでいるのでしょう。「雲」と「飛行機」が登場しています。
「雲のって、雲のって」のあたりに、雲にのっているフワフワとした感じがよく表現できています。
飛行機にのって、窓を開けて、雲にのって、また地上に帰ってくる。
でも地上にいても、雲は形を変えながら、いつでも僕を見てくれている。
ストーリーの中に、彼の想像力の飛翔をみることのできる、力作です。
Ｍ君自身もこの詩を気に入ったらしく、原稿用紙の隅に「りきさくなのだ！！」と書いてくれていました。